幼儿园双语教学的利弊分析(2)

　　1. 注重幼儿语音、语调的培养

　　学前双语教学的重点应当始终放在发展幼儿的语音和语调方面，注重培养幼儿的听说能力。学前幼儿听觉敏锐模仿力强，他们能模仿英语的语音，能分辨出语调。这就要求：1、加强双语教师自身的语音、语调的培训，有条件的幼儿园可聘请外籍教师进行教学;2、借助原声磁带、DVD、VCD等多媒体技术辅助教学，使幼儿从小就形成纯正的外语发音;3、创设优良的双语学习环境，包括环境布置、师生日常交流等。

　　2. 了解幼儿的语言发展特点，注意幼儿句子的发展

　　在语言发展过程中，句子的理解先于句子的产生。幼儿在能说出某种结构的句子之前，已能理解这种句子的意义，这意味着他已感性地掌握这一方面的句法，对句法的掌握是衡量幼儿语法和语义发展的重要标志。因此，教师在幼儿面前使用的句子应该与幼儿的理解水平相一致，适当提高自身句子的难度，对幼儿的句子理解和句子产生都会有积极的影响。

　　3. 注重幼儿兴趣的培养，教学方式应游戏化、生活化和情景化

　　幼儿园教育指导纲要（试行）指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。从这里我们可以分析出，学前幼儿的双语教学旨在培养其对学习的兴趣，同时由于他们的思维具有具体形象性的特点，因此，游戏不但是适合学前幼儿特点的活动形式，而且是促进其语言发展、社会性发展的最好活动形式。

　　综上所述，虽然幼儿具有学习第二语言的潜能，但这并不必然意味着他们可以顺利地学好第二语言，这还需要教育工作者、家长以及社会全方位的努力，以培养幼儿双语学习兴趣为主，为幼儿创设良好的语言环境，让孩子在快乐、自主、优良的双语教学环境中充分发挥生理、心理优势，全面健康快速地成长。

　　参考文献：

　　[1] 吴振东.学前幼儿英语教育研究综述[J].沈阳教育学院学报，2005，（7）.

　　[2] 彭梅.刍议小学开设英语课的可行性[J].外语界，2003，（3）.

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